专注是学习之端

Barbara Oakley在《学习之道》的开篇提出学习的最佳方式在于专注模式和发散模式来回切换，专注模式负责理解主要概念，发散模式负责强化和加深理解。形象来说，专注在于用心学好一科、做好一事，发散则是专注后稍加放松，通过转做他事，调动潜意识以加深对原来之事的理解。

专注与发散，是学习的两点论；而其中专注，是大学阶段学习的重点论。从小学到高中，这时候的学习有明确的目标，既定的路线，所以前辈强调的常常是发散思维，发散是此阶段学习的重点论。在基本的专注后，能灵活运用，触类旁通，是此阶段的高水平。但运动是绝对的，进入大学后，我渐渐体会到，专注成为了大学阶段学习的重点论。大学生活是丰富的，高中及之前眼见大多为学习，成为社会人之后，眼见大多可能是工作，而大学里，社团、学生会、公益、竞赛、科研，每一项下面都有非常多的子项，有时甚至可以说丰富到繁花迷眼的地步。除了这些或多或少与自我提升相关的事物，还有更多可能导致自我沉迷，以致自我毁灭的事物，这里暂且不论。如此多事物，与学习一起竞争有限的精力和时间，如果不以专注为重点，结果可想而知。

虽然间或见到鼓吹全才的说法（此处的全才，非学科交叉融合的人才，而是指更大方面的样样精通），但很容易发现，那些说法所提之例都是社会大分工前的历史人物。现代社会已经没有人能对如此多细分领域做到深入了解，乃至样样精通了。

因此在大学阶段，我们的主要矛盾、学习的重点论，就是专注，专注于一两件事，将其做到极致，才是最有希望的路径。而发散呢？现代大学生，除了专注，都在发散了，而这些自然的发散，只有在我们能专注的基础上，才能成为有价值的添彩。否则毕业时，大概率因精力过于分散，而有空度时光、蹉跎人生之悔。

展望大学之后，专注与发散将成为重点论，是依据社会分工而定的。我想将来我作为医生，重点论将是专注。因为专科医生相比全科医生更接近临床一线。

当然，两点论和重点论是辩证统一的，重点论是两点中的重点。离开了两点论，机械的重点论也是无法全面把握事物的。以上感想，更多的是希望我们能将主要精力用在学习上，大学依然需要以学习为重。

二〇二一年三月三十一日，复旦邯郸北苑